文章目录

一、引言

二、研究设计

(一)研究方法与研究内容

(二)研究对象

三、数据分析与结论

(一)样本高校校外学习中心数量差异化

(二)校外学习中心依托单位层次低端化

(三)校外学习中心依托单位性质民办化

(四)校外学习中心发挥的功能趋弱化

四、讨论与建议

(一)“四化”特征致因分析

    1.政策变迁和认识差异致使校外学习中心数量不均衡

    2.社会转型发展致使校外学习中心结构变化

    3.科学技术进步致使校外学习中心功能减退

(二)网络教育校外学习中心改革与发展建议

    1.重建网络教育价值，优化校外学习中心结构

    2.打造智能教育生态，重组校外学习中心功能

    3.再造网络教育流程，重配校外学习中心资源

    4.实施支持服务评价，强化学习中心质量意识

文章摘要:校外学习中心曾经作为高校网络教育连接学习者的"终端",在生源组织、学习支持以及日常管理方面发挥了积极作用。通过对25所高校调查分析,发现网络教育校外学习中心呈现"四化"特征:各高校学习中心数量差异化;依托单位层次低端化;依托单位性质民办化;学习中心功能趋弱化。主要是因为政策变迁和认识差异、社会转型发展以及科学技术进步所致。建议优化校外学习中心结构、重组校外学习中心功能、重配校外学习中心资源、强化学习中心质量意识,以提升网络教育发展质量。

文章关键词:

项目基金: 上一篇：中等教育论文_关于进一步减轻全省义务教育阶段 下一篇：没有了