文章目录

一、核心概念界定与研究背景

（一）校外教育教师核心素养的含义

    1. 核心素养

    2. 校外教育教师核心素养

（二）校外教育教师核心素养的发展现状与问题

（三）校外教育教师核心素养体系的构建是丰富师资队伍体系建设的时代要求

    1. 为中小学校提供优质课后服务的核心素养亟待提高

    2. 支持校外教育教师核心素养的培养路径亟待优化

二、面向未来的校外教育教师核心素养的结构

（一）师德素养

（二）活动育人素养

（三）跨学科专业素养

（四）创新实践素养

三、校外教育教师核心素养的培养路径

（一）明确发展定位，提出校外教育教师核心素养的培养目标层级

    1. 新手级校外教育教师的发展目标

    2. 成长级校外教育教师的发展目标

    3. 成熟级校外教育教师的发展目标

    4. 骨干级校外教育教师的发展目标

    5. 专家级校外教育教师的发展目标

（二）优化内外环境，完善校外教育教师核心素养的培养系统

    1. 激发校外教育教师核心素养发展的“内生”系统

    2. 提供校外教育教师核心素养发展的“外促”系统

    3. 促进“内生外促”培养系统运行的机制

（三）尊重个体差异，提高校外教育教师核心素养发展的科学性和精准性

    1. 创新教研方式，发挥校外教育教师学习共同体作用

    2. 用好大数据，精准服务校外教育教师专业发展

    3. 共建共享资源，引导校外教育教师深度参与校外教育创新发展

四、结语

文章摘要:校外教育是基础教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长发挥着独特的育人作用。校外教育教师承担着创新后备人才培养的重任。立足于社会发展、技术更新等对人才培养提出的要求，遵循校外教育教师自身发展规律和特点，师德素养、活动育人素养、跨学科专业素养、创新实践素养四个方面是校外教育教师核心素养结构及要素。探索提炼不同发展阶段校外教育教师的培养目标，构建并完善校外教育教师核心素养培养的路径，以期改变校外教育教师专业发展照搬学校教师发展模式的现状，提高培训的科学性和精准性，丰富校外教育师资队伍建设的基本理论和实践成果。

文章关键词:

论文作者:陆晔 

作者单位:上海市科技艺术教育中心党总支 

论文分类号:G779.2